Экспериментальная работа
Центра образования

Рыбинская Светлана Николаевна Заместитель директора по музыкально-эстетическому образованию и экспериментальной работе Кандидат психологических наук Победитель конкурсного отбора на соискание «Гранта Москвы» в сфере образования за научно-практическую разработку «Психологический мониторинг развития образовательных сообществ» 2011г. В 1997 году окончила музыкальный факультет Московского Государственного педагогического университета. Старший научный сотрудник лаборатории экспертизы и проектирования образовательных систем института научной информации и мониторинга Российской академии образования, консультант городского сетевого инновационного проекта Департамента образования города Москвы «Развитие школьных образовательных систем».

План
по экспериментальной и инновационной работе
ГОУ ЦО № 324 «Жар-птица» на 2010 – 2011 учебный год.

В 2011-2012 учебном году коллектив продолжит работу в режиме городской экспериментальной деятельности в рамках ресурсного центра по теме: «Развитие детско-взрослой образовательной общности на основе интеграции общего и музыкально-эстетического образования». Научный руководитель Иванова Елена Юрьевна (Зав. лаб. НИИСРОО).

Коллектив ЦО продолжит свою работу ГЭП 2 уровня - В рамках проекта «Строим школу будущего»-«Перспективы развития художественно-эстетического образования в социокультурном пространстве современного мегаполиса» (научн. рук. к.п.н. М.А.Фоминова). Тема: «Перспективы развития художественно-эстетического образования в социокультурном пространстве мегаполиса». Научный консультант Кошмина Ирина Васильевна.

В рамках ГЭП 2 уровня «Молодежная политика средствами образования». Научный руководитель Хижнякова Е.А.
 
Партнерство по теме ГЭП 

- международного, регионального уровня - Международный центр экспертизы и проектирования образовательных систем, лаборатория экспертизы и проектирования образовательных систем Института научной информации и мониторинга РАО,

- городского уровня - ГОУ СОШ № 1188, ГОУ СОШ № 393

- окружного уровня - ГОУ СОШ № 391, ГОУ СОШ №1973, ГОУ СОШ №875

Коллектив ЦО планирует активное участие в окружных и городских конференциях, семинарах, круглых столах по экспериментальной и инновационной деятельности.

 

 В 2010-2011 учебном году в рамках экспериментальной работы планируется провести на базе нашего ЦО:

Информационная карта ГЭП 2

ИННОВАЦИОННАЯ ПЛАТФОРМА ПРОЕКТА
«СТРОИМ ШКОЛУ БУДУЩЕГО»
Городская  сетевая экспериментальная площадка

«Перспективы развития художественно – эстетического образования в социокультурном пространстве современного мегаполиса»

Проблемное  объединение Вариативные модели художественно-эстетического образования как путь становления здоровой, творчески реализованной личности.
Образовательное учреждение   ГОУ ЦО № 324 «Жар птица» ЗАО

Тема ГЭП образовательного учреждения: «Формирование целостной  культуры учащихся на основе интеграции образовательной области «Искусство» во все сферы школьной практики. Усиление воспитательного потенциала школы».

2.1 Рыбинская Светлана Николаевна
2.2 зам. директора по УВР (по экспериментальной работе)
2.3 431-19-87
2.4 school324@mail.ru
3.1 ГЭП
3.2 Приказ №548 от 23.07.09 ДОМ
3.3. ГЭП 2 уровня, базовая школа Городской сетевой инновационный проект «Перспективы развития художественно-эстетического образования в социокультурном пространстве мегаполиса» научные руководители проекта М.А. Фоминова, Б. Неменский
«Столичное образование-5»
3.4 – начальная, средняя, старшая
3.5 весь коллектив
4.1«Вариативные модели художественно-эстетического образования как путь становления здоровой творчески реализованной личности».
4.2 сроки  - 2009-2012 гг.
4.3 Целью исследования является:
-  разработка модели центра образования в условиях углубленного изучения образовательной области «Искусство», основанной на интеграции основного и дополнительного образования.
Задачи:

• разработка системы управления центра образования;
• разработка системы развития творческих способностей через реализацию компетентностного подхода;
• разработка и апробация новых форм учебной деятельности;
• апробация новых педагогических технологий художественно-эстетического образования, соответствующих новым образовательным задачам.
• определение вариантов наполнения и реализации индивидуальной траектории развития учащихся в контексте профильного обучения;
• реализация принципов компетентностного подхода в процессе общего и профильного художественно-эстетического образования.
• формирование новых профессиональных качеств учителя, направленных на обеспечение успешности ученика в процессе художественно-эстетической деятельности, реализацию индивидуальных познавательных потребностей;
• формирование инновационной сети (группы) образовательных учреждений по внедрению.

4.4 Научный консультант - Кошмина Ирина Васильевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Эстетики и культурологи» МИОО.
Сотрудники школы
Зотова Елена Борисовна, кандидат педагогических наук, директор ГОУ ЦО №324 «Жар-птица»;
Рыбинская Светлана Николаевна, кандидат психологических наук, заместитель директора ГОУ ЦО №324 «Жар-птица».
4.5     Направления ЭР:

• интеграция инновационных технологий образовательной области «Искусство» в систему общего образования;
• разработка и опытная проверка нового содержания, технологий, форм, методов и средств обучения и воспитания, программно-методического обеспечения;
• разработка и апробация новых механизмов управления;
• создание и развитие новых коммуникационных структур в системе образования, сетевого взаимодействия образовательных учреждений и иных организаций, направленных на совершенствование системы непрерывного образования и реализации модели образовательного сообщества.

5.1
•       Создана модель школы с углубленным изучением искусства и разработана система управления данной моделью;
•       Разработаны механизмы создания элективных курсов под творческий проект (на примере оперы «Свадьба Фигаро» и спектакля «Сон в летнюю ночь»);
•       Разработан механизм межшкольного творческого проекта как один из элементов сетевого взаимодействия;
•       Разработаны основные параметры детско-взрослой общности данной модели (миссия, ценности, культурные образцы);
•       Разработан механизм взаимодействия профессиональных учреждений культуры и образовательных учреждений;
•       Разработан учебный план художественно-эстетического профиля на основе интеграции основного и дополнительного образования
5.2 Конференции 2007-2009 гг.:

• «Модернизация форм и методов освоения предметного содержания области знания «Искусство»,
• «Инновационные разработки в сфере эстетического образования в рамках проекта «Искусство школы будущего»,
• «Педагогические условия интерактивного развивающего художественно - эстетического образования в контексте становления модели «Школа Будущего»,
• Международная конференция «Итоги проекта «Школа Будущего» «Модернизация художественно-эстетического образования».
•  «Искусство, творчество, толерантность, патриотизм», «Комплексно- целевые программы развития образовательных учреждений: условия эффективной разработки и реализации».

Участие в конференции «Дни московского образования на ВВЦ» и в Доме учителя.
Организационно-деятельностная игра «Разработка параметров диагностики и экспертизы детско-взрослой общности в образовательных учреждениях».
5.3
Зотова Е.Б. Система управления общеобразовательной школой музыкально-эстетической направленности. Диссерт. исследование. 2003г.
•     Зотова Е.Б. «Жар-птица», Новая среда, 2006, №5, С. 16-21.
•     Зотова Е.Б. Моделирование эстетической среды школы. Центр «Школьная книга» Сборник «Модернизация художественно-эстетического образования. Проблемы и перспективы», 2006 год.
•     Зотова Е.Б. Поймать перо Жар-птицы. Учительская газета, №35, 28.11.2006.
•     Зотова Е.Б. За Жар-птицей в будущее. /Учительская газета, Москва, №3 22 января 2008 г., с 16-17
•     Зотова Е.Б. Проектирование общешкольных традиций как одно из направлений творческого развития коллектива. Академия, журнал «Мастер-класс», приложение к журналу «Методист» №8, 2007 год, с 2-17
•     Зотова Е.Б. Основные компоненты детско-взрослой общности школы №324.
•     М.: Учебный издательский центр «Берёзка», 2007. - с. 56-63
•     Чекунова Е.А. Размышления по поводу общности школы искусств №324.
•     М.: Учебный издательский центр «Берёзка», 2007. - с. 63-68
•     Зотова Е.Б. Проект «Первый московский фестиваль школьных музыкальных театров». Московская школа будущего: альбом. М.: Пушкинский институт, 2007. - с. 257-259
•     Зотова Е.Б. Моя любимая школа. Уклад школы будущего, в двух частях с приложением. М.: НИИ школьных технологий, 2007.
•     Ушакова Е.М. Живительная сила музыки. М.: Директор школы, №3 2008, с.74-77
5.4. Характеристика тиражируемых продуктов
Создана модель многопрофильного образовательного учреждения, основанная на интеграции основного и дополнительного образования и углубленного изучения искусства.
Получение образования в области науки и искусства непосредственно в Центре образования позволяет выпускникам иметь более широкий спектр выбора профессий.
5.5 Создание ресурсной базы (кадры, программы, материально-техническое оснащение и т.п.)
5.6
Правового оформления продуктов ОЭР не проводилось.
5.7.
Результаты ОЭР и разработанные методические продукты опубликованы и являются достоянием  всего профессионального сообщества.
6.1
Партнеры:

1. АПКиПРО
2. МИОО
3. Музыкальный театр «Геликон-опера»
4. МПГУ (музыкальный факультет)
5. МГПУ (музыкальный факультет)
6. Музыкальный колледж имени А.Шнитке
7. Государственный институт музыки
8. Детский музыкальный театр имени Н.И. Сац
9. ДМШ №45
10. ГОУ СОШ №875, ГОУ СОШ №1188, ГОУ СОШ №1732, ГОУ СОШ №134

 

№		Параметры информации	Содержание информации
1. Персональные данные
1.1.	ФИО директора		Зотова Елена Борисовна
1.2.	Контактные телефоны		8 –495-432-97-11
1.3.	E-mail		school324@mail.ru
1.4.	ФИО заместителя по экспериментальной работе		Рыбинская Светлана Николаевна
1.5	Контактные телефоны		8 – 495- 432-97-11, 8-495- 431-19-87
1.6	E-mail		school324@mail.ru
1.7	ФИО научного руководителя, консультанта		Кошмина Ирина Васильевна
	Контактные телефоны		8-915-326-32-48
1.9	E-mail		IKoshmina @ yandex. Ru
1.10	Web-site
2. Данные о масштабе экспериментальной работы
2.1		Тема эксперимента, инновации		«Формирование целостной  культуры учащихся на основе интеграции образовательной области «Искусство» во все сферы школьной практики. Усиление воспитательного потенциала школы».
2.2		Ступень образования, на которой осуществляется эксперимент (нужное подчеркнуть)		Начальная школа, основная школа, средняя школа
2.3		Количественный  состав учащихся, участвующих в эксперименте (указать классы)		400
3. Данные о содержании экспериментальной работы
		Цели реализации основной образовательной программы художественно – эстетического  образования		Приобретение учащимися «надпредметных компетенций» и формировании их личной культуры при освоении  образовательной области «Искусство»,  применение этих компетенций в других областях знаний, в других учебных предметах или различных жизненных ситуациях.
		Фундаментальное ядро содержания художественно – эстетического  образования в образовательном учреждении		Воспитание базовой культуры личности,  формирование мировоззрения школьников как целостной системы научных, философских, нравственных, эстетических взглядов на мир,  образующих целостную картину мира. Картина мира рассматривается как системное отражение наиболее существенных сторон бытия и мышления, природы и общества, как связь между различными знаниями, понятиями, представлениями. В качестве элементов этой системы  выступают взгляды, принципы, представления, отношения человека к миру. Мир выступает перед человеком в разных проекциях и человек тоже проецирует себя в разные аспекты мира и познает себя в них.
		Планируемые результаты художественно – эстетического образования		Личностные результаты сформированность системы личных культурных, нравственных, духовных ценностей на уровне данной возрастной группы; высокий уровень эстетической, нравственной, духовной культуры; высокий уровень мышления; умение видеть общие законы искусства в разных видах искусства и других областях знаний; осознание единства мира и его отражения в разных видах искусства; формирование начальных основ к дальнейшему самообразованию и  саморазвитию учащихся, умению самостоятельно осуществлять учебную, исследовательскую, проектную, творческую деятельность;
				метапредметные результаты Базовые культурные ценности, которые учащиеся осваивают в процессе гуманитарно-эстетического образования, в совместной деятельности учащихся и педагогов, культурном укладе жизнедеятельности школы, разнообразной образовательной среде.
				Предметные результаты Реализация компетентностного и деятельностного подходов в освоении предметного содержания. Программы каждого предмета   выстраиваются на главных социокультурных функциях современного образования: оптимальный и интенсивный способ вхождения человека в мир науки и культуры; практика социализации человека и преемственности поколений; механизм формирования общественной духовной жизни человека и его культуры; передача базовых культурных ценностей человечества, способ познания мира; процесс развития личности ребенка и формирование его мировоззрения, культурных потребностей.
		Особенности  реализации художественно – эстетического образования в учебном плане общеобразовательного учреждения		Формирование целостной культуры учащихся на основе интеграции образовательной области «Искусство» во все сферы школьной практики   выстраивается на принципах: рассмотрение искусства как художественного способа познания мира; интеграция -   как необходимое условие для формирования у учащихся целостного представления о мире, как способ приобщения учащихся к целостному представлению о мировой культуре; конструирование образовательного процесса, направленного на развитие системного мышления учащихся. развитие  творческого потенциала и способностей учащихся; учет познавательных, возрастных возможностей учащихся и мотивации в обучении.
		Основные положения программы формирования универсальных учебных действий для  художественно– эстетического образования		Ценностные ориентиры образования Практическое внедрение гуманитарных ценностей, этических и эстетических идеалов в социально полезную проектную деятельность при реальном совместном взаимном обучении детей и взрослых, включая учеников, учителей и родителей.
				Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию Культуро-образующая среда школы, способствующая многомерному формированию личности школьника, его культуры и  социализации в современное общество. Учебно-педагогическая модель, предполагающая оптимальное, гармоническое единство  базового и дополнительного образования  как по содержанию, так и по методам работы, включающая в себя учебные планы, программы. Интеграция образования как необходимое условие для формирования у учащихся целостного представления о мире. Интеграция  в современном образовании выступает как один из главных методологических принципов, комплексный процесс формирования целостной культуры учащихся, метод объединения школьных предметов на основе сущностных связей.
				Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов Рассмотрение искусства как художественного способа познания мира; интеграция -   как необходимое условие для формирования у учащихся целостного представления о мире, как способ приобщения учащихся к целостному представлению о мировой культуре; конструирование образовательного процесса, направленного на развитие системного мышления учащихся. развитие  творческого потенциала и способностей учащихся; учет познавательных, возрастных возможностей учащихся и мотивации в обучении.
				Характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий Развитие  самостоятельности школьников, их готовности к взрослой жизни в современном социуме, а также в формирование творчески насыщенной образовательной среды.  Совместная продуктивная творческая деятельность детей и взрослых поможет в получении желаемых результатов. Интеграция позволяетсистематизировать учебный процесс, повысить его эффективность; подчеркнуть в содержании школьных дисциплин объективные взаимосвязи, действующие в природе, повысить прочность знаний, усилить познавательный интерес учащихся; повысить теоретический и научный уровень обучения.
				Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий Рассмотреть образование как - один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры; - практику социализации человека и преемственности поколений; - механизм формирования общественной духовной жизни человека и его культуры; - передачу базовых культурных ценностей человечества, - способ познания мира; - процесс развития личности ребенка и формирование его мировоззрения и культурных потребностей.
		Перечень программ по отдельным учебным предметам  художественно– эстетического образования		Комплекс программ по музыкально-эстетическим предметам: вокально-хоровая работа, фортепиано, сольфеджио, музыкальная литература, музыкальный театр, хореография и др.
		Основные подходы к системе оценки достижения планируемых результатов  художественно – эстетического  образования : основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержания оценки, критерии и процедуры оценивания, состав инструментария, формы представления результатов, условия и границы применения.		результаты, подлежащие итоговой оценке использование учащимися приобретенных знаний, умений для расширения личного кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды; умение учащихся выполнять учебные творческие задания – эссе, доклады, рефераты, отзывы, рецензии, участвовать в дискуссиях, беседах, вести диалог; высокий уровень сформированности компетентности учащихся в образовательной области «Искусство».
				результаты, не подлежащие итоговой оценке подготовленность школьников к адаптации и интеграции в современное общество; усвоение  социальных норм и требований, развитие на этой основе таких личностных качеств, как гражданственность, социальная ответственность, коммуникативность и др. осознанная готовность учащихся к дальнейшему самообразованию, профессиональному самоопределению; культура восприятия произведений искусства, толерантность, уважение к культурным традициям народов России и других стран; сформированность умения самостоятельно осуществлять учебную,         исследовательскую, проектную, творческую деятельность; способность переводить информацию из одной знаковой системы в       другую.
				Портрет выпускника школы сформированность системы личных культурных, нравственных, духовных ценностей на уровне данной возрастной группы; высокий уровень эстетической, нравственной, духовной культуры; высокий уровень мышления; умение видеть общие законы искусства в разных видах искусства и других областях знаний; осознание единства мира и его отражения в разных видах искусства; формирование начальных основ к дальнейшему самообразованию и  саморазвитию учащихся, умению самостоятельно осуществлять учебную, исследовательскую, проектную, творческую деятельность; умение находить нужную информацию, вести дискуссию, аргументировать свое мнение; владение культурой общения; высокий уровень успеваемости учащихся; умение четко формулировать свои мысли; понимание искусства как формы отражения и  познания мира; умение формулировать свои мировоззренческие взгляды.
		Планируемые продукты ЭД		- Откорректированные учебные программы, планы по эстетическим и гуманитарным предметам, - методическое пособие по реализации данного направления в школе; - интегративные методики и технологии работы; - методики по психолого-педагогическому сопровождению эксперимента.

 

Презентации по результатам анализа мониторинга развития школьной образовательной системы
можно скачать по ссылкам:
презентация 1 и презентация 2.

Презентацию по РЕСУРСНОМУ ЦЕНТРУ
«Развитие детско-взрослой образовательной общности на основе интеграции общего и музыкально-эстетического образования»
можно скачать по ссылке.